Albert Bandura, psicólogo estadounidense, desarrolló la mayoría de los principios de la teoría del aprendizaje social / teoría sociocognitiva contemporánea, que es una de las teorías del desarrollo más prominentes e influyentes en la actualidad.
La Teoria de aprendizaje social de Bandura sirve como un vínculo que conecta la perspectiva conductista y la perspectiva cognitiva, apoyando la creencia del conductista en la importancia del refuerzo para mantener la conducta por un lado, mientras reconoce la influencia de las cogniciones en el aprendizaje por el otro.
Sin embargo, contrariamente a los conductistas radicales, la teoría del aprendizaje social de Bandura reconoce la mayor importancia de la cognición o los pensamientos sobre las percepciones en lugar de meras respuestas reflexivas a los actos de refuerzo o castigo como bases de la conducta.
Su propuesta
La Teoría del Aprendizaje Social propone que el aprendizaje de los niños está influenciado por sus cogniciones, que incluyen pensamientos, percepciones, motivaciones y expectativas con respecto a los comportamientos.
Los factores cognitivos, como la capacidad para prestar atención a la información y organizarla mentalmente, influyen en la forma en que los niños incorporan el comportamiento observado en su propio repertorio de comportamientos.
Mientras que la perspectiva conductista afirma que un niño debe realizar abiertamente un comportamiento él mismo para que ocurra el aprendizaje, los teóricos del aprendizaje social, por otro lado, creen que un niño puede agregar un nuevo comportamiento a su repertorio simplemente observando u oyendo a otras personas actuar ser recompensado por su comportamiento.
Aprendizaje por observación e incidental
El aprendizaje por observación implica aprender información o comportamiento simplemente observando el comportamiento de modelos que suelen ser personas importantes en la vida del niño.
Por ejemplo, cuando Peter, de cinco años, observa que la maestra elogia a Michael, de cinco años, por compartir su comida, Peter aprende a compartir su comida en circunstancias similares. La teoría del aprendizaje social, entonces, no se adhiere a la filosofía de que el comportamiento humano es simplemente un producto de un simple condicionamiento.
El aprendizaje por observación puede ser intencional, en el que el alumno dedica atención enfocada y observa deliberadamente un modelo para aprender una habilidad, comportamiento o conocimiento en particular.
El aprendizaje incidental, por otro lado, ocurre cuando el alumno no realiza un esfuerzo deliberado para aprender una habilidad, pero lo hace de todos modos debido a una exposición casual a un modelo y al comportamiento del modelo.
El aprendizaje incidental también implica la capacidad de un niño para aprender el comportamiento que se observa a partir de un modelo al almacenar la información relativa a su observación incidental para usarla en un momento posterior y apropiado, incluso en ausencia del modelo.
Sin embargo, la demostración del comportamiento aprendido no es necesaria para concluir que se ha producido un aprendizaje por observación. Lo que es importante tener en cuenta es que el niño aprende el comportamiento incluso si el comportamiento no sirve para satisfacer ninguna necesidad actual del niño e incluso si el niño no fue recompensado de inmediato.
Determinismo recíproco
Según la Teoría del Aprendizaje Social de Bandura, se considera que el niño es un aprendiz activo, capaz de actuar e influir en su entorno, y también de ser influenciado por él.
Esta participación en una relación interactiva fue denominada «determinismo recíproco» por Bandura. Hasta cierto punto, el niño “crea” su entorno, del cual es al mismo tiempo un producto. La mayor parte del aprendizaje de un niño se deriva de su acto de imitar o modelar activamente el comportamiento que ha presenciado o escuchado de otras personas / modelos que componen su entorno.
Al principio, los niños ya están equipados con ideas y nociones sobre cuál es el comportamiento preferido en su sociedad o lo que valora su sociedad o cultura. Como tal, los niños eligen activamente los modelos que desean imitar. La elección se basa en las características personales del niño, el modelo y el entorno en el que se encuentra el niño.
Un niño, por ejemplo, puede elegir a un padre sobre otro. También puede ocurrir que en lugar de un padre o, además del padre, un niño prefiera imitar el comportamiento o el estilo de conversación de un maestro, un personaje de televisión o un compañero favorito.
Los niños tienden a elegir como modelos a personas que admiran o personas cuyas personalidades se parecen mucho a las suyas. Por lo tanto, los niños que ya tienen una propensión a la agresión son más propensos a imitar modelos agresivos.
Además, un niño puede optar por tener diferentes modelos que imita para los diferentes aspectos de la vida. Cuando un niño imita un comportamiento, no necesariamente imita todo el comportamiento. Un niño puede derivar su estilo de hablar de su madre, pero imita la forma en que se viste su hermana.
Como tal, un niño puede demostrar un comportamiento novedoso que nunca ha observado en nadie porque tiene la capacidad de combinar diferentes aspectos de varios comportamientos que ha observado a partir de una variedad de modelos en un patrón que es exclusivamente suyo. Por lo tanto, Bandura ha puesto de manifiesto la capacidad de un niño para adquirir un comportamiento nuevo que nunca antes había intentado.
Aplicaciones
Los principios de la teoría se aplican a una amplia gama de áreas, incluida la instrucción de los niños, la adquisición del lenguaje, la intervención dietética, la autoayuda e incluso la reforma de los delincuentes. En verdad, la Teoría del Aprendizaje Social de Bandura es una de las teorías del desarrollo más valiosas y útiles en la historia contemporánea.
